家教的使命在于与孩子一起玩好

本文来自袁岳博士在上海万航渡路小学“万家说”第一季活动上的发言。

师教有规则、有大纲、有教科书、有考核、有专门的教师与监管部门，所以它是清楚的。但家教没有一致的规则要求，没有方法论的分享，没有统一的教程，所以它是模糊的。因此有的家长，把家教搞成了师教的延伸，有的家长自己搞了一套课外的应试型学习任务，有的家长放了孩子的鸭子，也有的家长迷茫不知所措。说明我们今天的家教缺少共识，也缺少合适的内容。

我认为家教的使命在于和孩子一起玩好。师教的本质在于规范与标准，那是现代教育的基础，我称为地板知识体系，没有地板我们没有站立之地，但如果只有地板，我们就会成为趴在地板上的一群人，现在聚焦在师教导致孩子迅速刻板化、标准化、单一化，丧失自我感、自主感，快速迷茫化与无爱好化就是一个最明显的证明。所以我们即使认可师教的意义，也没有必要在家教意义上强化或者定位成师教的辅助者，因为孩子需要不同于地板的空间，应该创造有空间感的天花板或者高度标杆，让孩子在地板上站起来，而其中最重要的就是玩。

玩不是不学习，玩表示它可以是不那么投入和讲究结果的浏览与猎奇，也可以是不那么讲究结果和产出的选择，还可以表示由自我按照不全面甚至不健全的意愿设置的参与过程，甚至代表自己设定的某个要达成的目标。玩与学校学习最大的不同就是，学校学习是他人设定的规则与过程，还有他人设定的目标。而玩则是自我发起和选择的事项，同时目标或者结果的是否必要也由自我设定或者改变。这是玩所具有的即兴甚至随意，玩所具备的不锁定的轻松感与自我选择锁定的清晰的自我意愿强化。

玩也不是捣乱与调皮，玩包括了我们的好奇、探索、尝试，愿意把自己的时间、精力、甚至金钱放在看起来没有那么有功利价值的事情上，尤其是在父母或者祖父母不太能理解的奇怪的事物上，这让大家紧张或者产生不安全感，但却让孩子有探索积极性，甚至超越大人的成就感。调皮这样的事情，显示了大人传统的对于超出一点自己掌控范围事情的判断与污名化，大人最要做的是给孩子一点“调皮”的机会、空间和鼓励，然后多去关心、询问甚至学习，这让孩子在这类玩的事情上愿意和我们分享，从而减少我们对他们玩的紧张度。

玩也不是不专业，在众多的接触与浏览中，很多孩子可能会形成自己爱玩的垂直点，有的孩子喜欢星空，有的孩子喜欢细菌，有的孩子喜欢做饭，有的孩子喜欢昆虫，还有的孩子喜欢其他国家的文化，而有的孩子喜欢音乐或者画画，孩子很可能选择家长都没想到的点去喜欢，而家长想到孩子要学习的未见得是孩子喜欢的，在一个特定的领域因为喜欢而深化研究，孩子有自己的动力，也有自己的收获与专业成就感，不要轻易剥夺孩子的专研兴趣，硬是把孩子拉到家长自以为是的外语、艺术、奥数那样的轨道上，因为你拉去的地方，在他的叛逆期基本都会放弃甚至自然忘掉，最糟糕的是他们会丧失爱好的选择能力，而他们选择的爱好却会长存。

所以选择和孩子一起玩，无论是广度的浏览还是深度的专研，家长的责任在于要有共玩的态度，要有对于孩子玩的行为、过程和结果的欣赏和鼓励，还要有向孩子学习的诚意，为孩子的玩提供资源和保障的热情，如此玩就玩得像样，有进展，不用担心玩物丧志，孩子真诚的玩的东西即使后来不玩了也会部分转移到新的玩的地方，而且具有持续与累积的明显效果，最终助力他成为有自我驱动力和自我调整力的优秀玩家，不管他玩啥都能玩好，恰恰是你正儿八经非要他做的事情，要么迟早被嫌弃，要么从此成为压抑他的缘由。

家长的重心不是要把孩子培养成你要的样子和乖乖听你话行动，而是要能和孩子一起玩好，优化玩法，亲子共玩，还能让孩子愿意带你玩。把孩子管成你要的乖孩子和成为被孩子嫌弃的老家长，都不是最佳的选择，玩得到位，玩得合群，玩得其乐融融，才是家教的最高境界。“不许玩”和“我不跟你玩”，都是家长最大的悲哀。

但是家教的玩内容毕竟没有太多的现成资料，所以希望家长们群策群力，贡献玩得有心得有感受的经验，大家交流汇总，互相碰撞，为家长们提供更多的玩家菜单，才不会大家想玩没招，玩得空洞，在现在腾出来的孩子课余时间甚至处在不知道做啥的尴尬里。家长会可以组织，学校也可以提供点帮助，这样也让玩多少也有点体系，有点组织，有点内容，有点标杆，多少帮助那些从不会玩的家长、亲子找到点玩的方向和方法。我相信，我们学校的孩子与家长一定能玩好，我们也一定要玩好。

袁文回顾：

比“我妈”更好一点的母亲

关于长命百岁的随想

革新决策支持领域，需要富有理想的长期主义

一起发现冉冉升起的算法新星，参访上海人工智能研究院！

你要建立独立的自我 | 趁年轻创业吧

本文首发于微信公众号：袁岳幺零零幺。文章内容属作者个人观点，不代表和讯网立场。投资者据此操作，风险请自担。

（李显杰 ）