告别重复机械作业，不当“写字机器人”

■ 社论

作业本身作为重要教学环节，如何科学设计高质量的作业，成为摆在学校和老师面前的一道“必答题”。

“xxx每个写10遍，家长签字。”相信很多人的学生时代都经历过机械、重复的课后作业，甚至可以说是深受其害。但现在，这个现象有望改善了。8月31日，北京市教育“双减”工作新闻发布会上给出明确的“作业指南”，“不布置机械重复、惩罚性作业”“不要求家长检查批改作业”“加强作业设计指导”“鼓励布置分层、弹性、个性化作业”，为此考试评价环节也做出相应改革。

此次，北京教育“双减”聚焦教学末端的作业环节，对机械重复、惩罚性作业“下死命令”，全链条为学生、家长“减负”，给学校、老师“压担子”。此项改革，不仅着力提高作业质量和针对性，也是为了让作业达到课堂教学的真正目的——高效巩固课堂知识，提升学生学习能力。

这份“作业指南”甫一发出，就受到广泛好评，不少辅导孩子作业的家长松了口气。可见，人们对于“生词抄百遍”“错字写百遍”“一个人错，一组人挨罚”等作业形式早已深恶痛绝。现实中，针对上述作业形式也早就滋生了“上有政策、下有对策”的现象：一些家长干脆亲自代写，市场上还曾出现模仿孩子字迹的“写字机器人”，这都是对机械、重复课后作业的“无奈反制”。

帮孩子弄虚作假，当然是不好的示范，却也从另一侧面反映出，此类作业功能的矮化、窄化和异化之深。做作业变成了只动手不动脑的“力气活”，“求量不求质”增加孩子学习负担不说，还消磨孩子的学习兴趣和创造力。

虽说我国素质教育已经提倡多年，但应试教育思维下的机械重复、惩罚性作业仍然普遍存在。显然，作业也需要跟上“教改节奏”，改一改了。而作业本身作为重要教学环节，如何进行科学高质量的设计，也就成为摆在学校和老师面前的一道“必答题”。

在北京的这份“作业指南”中，几个关键词或许透露出未来改革的方向，“符合学生年龄特点和学习规律”、“体现素质教育导向”、“鼓励布置分层、弹性、个性化作业”，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，这着实给一线老师“布置作业”提出了更高要求。

当然，作业管理和改革不能仅靠老师。首先需要教育部门、学校要从思想观念上重视作业管理，将其纳入重点工作范围；其次，教育部门与学校应建立作业研究和设计机制，鼓励学校教科研部门建立专业队伍，系统研发科学高质量作业；还要为一线教师提供多种途径，提高他们的作业研发能力；此外，学校也要相应地改变考试评价方式，进一步促进作业管理与改革。

与此同时，也不能忽略学生的兴趣和期待。作业要“提质减量”，更要能激发孩子的“兴趣”。毕竟“兴趣才是最好的老师”。老师在作业评价时，也不宜简单粗暴以“对错”为指标，最好还能予以情感上的回应，让学生在认真完成作业学有所得之时，还有愉快和积极的成就感。

著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“儿童的智慧在他的手指尖上！”作业改革，期待更广阔的视角、更新颖的内容和更丰富的形式。所以，我们真的需要园丁们“费尽心思”设计科学有度的作业，让学生们能“跳一跳来摘桃子”。这也契合素质教育的本意。

（王治强 HF013）