近年来，我国职业教育事业发展迅速，涌现出一批职业技术院校及相关新型专业。与此同时，对校外职业教育培训机构也提出了更高、更新的要求，进一步倒逼其深化校企合作和产教融合的进程。但多年以来，校企合作、产教融合一直是个不温不火的话题，多数企业和院校都秉着井水不犯河水的态度，行业也陷入了“你玩你的，我干我的”的怪圈。在此境遇下，中公教育率先打破僵局，提出了自己的校企合作新思路，为产教融合注入新鲜血液。
成立职教事业部
中公教育的“入学梦”
日前，据中公教育官网消息表示，公司已于近期完成内部项目资源整合，成立了新的事业部——职教事业部。新事业部将整体服务于政府、企业、高校“三端”需求建设，着力打造生态资源整合、智慧服务、产教融合、平台科研、教育服务“五位一体”的职业教育运营体系，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局。
从中公发布的消息不难看出，公司下一步将重心放到了B端和G端，即校企合作、产教融合环节。其相关负责人表示，职教事业部将持续发挥集团全产业链力量，围绕产业核心优势、创新校企合作、特色人才培养等多个板块，以培养高质量技术技能人才、提升技术技能人才社会地位为目标，不断推进职教产业发展，打造行业领先的产教融合型企业。
结合当下职业教育大环境分析，中公之所以成立新事业部力求打开B端及G端市场，主要出于两方面原因。一方面，受近两年疫情反复的影响，强调线下场景教学为主的职业教育日子并不好过。课程教学的走走停停，使得本就培训周期短的职业教育被切割得的更加支离破碎，企业C端市场的收入也随之锐减。因此，对职教机构自身而言，寻找新的业务增长点势在必行，而企业、学校无疑是一块有待开垦的战略高地。
另一方面，在万物互联时代，企业尤其以互联网为导向的公司对员工技能水平的要求越来越高，对数字化人才更加渴望。但碍于师资规模、教学环境等因素的制约，这些职业技能的培训对地处二三线甚至更低层次的城市而言，可谓困难重重，往往无法达到企事业单位的用人要求。介鉴于此，中公这样的职教机构就有了用武之地，依托于职业、教育这两个先天属性，职教机构能够协助学校端为培养人才提供专业指导，也能清晰了解企业端的需求并与之对接。
由此，中公教育成立职教事业部发力“三端”，既是缓解自身发展压力的一个途径，同时也是结合当下境遇冷静判断的结果。为校企合作搭建一座桥梁，担当产教融合的一剂润滑液，实现多方共赢，何乐而不为呢？
产教融合非一朝一夕
合作之路也早有布局
事实上，中公教育选择开拓企业合作、产教融合这条路并非心血来潮。这一点，从中公教育在企业、高校上下的“功夫”就可见得。据了解，早在2014年，中公教育就洞察到校企合作、产教融合领域的机遇，专门组建团队开拓业务，并将其放在了“优就业”事业部下管辖。
此外，中公教育管理层曾不止一次阐述高校市场对公司的发展意义，其认为，“省考公务员报考群体每年有500万，其中65%来自高校学生群体。而在这300多万的高校学生群体中，以大三、大四的学生为主，生源定位精准，所以中公和很多高校合作，从本科院校到覆盖专科院校，以便让高校学生群体在大学期间就对中公有所认识”。公司在2019年年报中也曾提到，渠道重心将进一步从总部和省城向地级市及县城下沉，同时大力拓展和创新高校渠道。
基于此，中公教育这些年先后与全国多所学校达成全面合作。2019年，中公先后与中国地质大学、华北电力大学、河南大学、四川大学锦江学院、湖南农业大学等共建产教融合项目，双方就积极推进专业共建、课程共建、专业实习实训基地共建等方向进行了洽谈沟通，同时正式签订合作协议；2020年，中公又与汉口学院开展全面合作，建成落地了该校首个集现代化、科技化、国际化于一体的校企合作产学研基地。据悉，此次合作是中公开展“百校联合办学”计划以来，在湖北地区合作最深入的一次，预计五年将累计投入千余万元资金。
据悉，2018-2021年，在教育部“产学合作协同育人”项目中，中公与全国上百所院校联合申报产学研一体化建设，其中涵盖：教学内容与课程体系改革、创新创业教育改革、实践条件和实践基地建设、师资培养等。
截至目前，中公教育已共建了人工智能产业学院、数字经济学院、融媒体产业学院、数字文创产业学院、智能制造产业学院等多个学院。尤其在智能化升级方面，中公教育与各院校打造了平安智慧校园系统，可以帮助学校从教务管理、行政办公、智慧班级和平安校园等方面进行数智化升级，提升管理效率和教学效果。
除学校端以外，中公教育同样没有放慢在企业端的步伐。今年8月，中公教育与教育科技公司苏州富纳艾尔签署战略合作协议，双方将面向高校、职业院校、技术院校进行产、学、研、用校企合作；同样在8月，中公教育又同腾讯教育达成战略合作，双方将在产学合作、云计算、内部协同、用户连接等领域展开深度合作。
从服务水平以及规模数量上看，中公教育将前沿技术点与数十年教培经验相融合，目前已经能为多个行业的不同企业提供近10万门专业性强、应用型性强的课程，可根据实际生产就业需求，还原企业大型项目实操过程，培养符合企业需求、满足社会需要的应用型人才。
此次中公教育专门成立事业部，将这部分业务单独剥离出来，势必会继续加码校企合作、产教融合领域的探索，可见其对To B和To G发展的雄心。
不仅机遇还有挑战
有“门槛”才显意义
近些年来，我国职业教育不断强化产教融合、校企合作领域，相继下发了《关于深化产教融合的若干意见》《建设产教融合型企业实施办法(试行)》《关于印发国家产教融合建设试点实施方案的通知》等政策，直接表明了职业教育校企合作的重要性。但换个角度看，职业教育的校企合作、产教融合效果可能还不甚理想，有待进一步巩固加强。
目前，在校企合作环节上，风马牛不相及是常态，企业、学校合作时往往陷入“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”的窘境，职业学校与企业合作的协同度不够默契，产教分离现象较为明显。且由于行业本身复杂程度高、企业执行能力弱、信息沟通效率低等因素，赛道内并未有真正意义上的独角兽，合作融合大多是雷声大雨点小，最后不了了之默默收场。
正因为产教融合门槛不低，校企合作不是简简单单1+1=2的游戏，所以对率先跑通的玩家而言就意味着获得更多的市场份额。且随着近几年国家政策的继续补充完善，这一市场的前景愈发明朗，留给企业、学校施展拳脚的舞台越来越大，中公教育成立职教事业部便是顺水推舟的表现。
2018年，教育部等六部门印发《职业学校校企合作促进办法》，提出产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在；2019年，教育部印发《关于在院校实施 “学历证书+若干职业技能等级证书” 制度试点方案》，着重强调职业技能证书在高等职业教育中的作用，提出将校内的职业教育和校外的职业培训结合起来，形成新的技术技能人才培养模式，使得中公教育等一众校外职业培训机构与学校合作起来更加有底气。
中公教育相关负责人也表示，近几年最明显的感受就是政策更加明朗，现在一些地方院校新专业批准更快、效率更高。审批下发之后，更有利于高校与机构开展合作，形成后续有效对接。董事长李永新也表示，中公教育将积极响应国家产教融合的实施政策，聚焦市场人才需求，着力培养智能制造、人工智能等领域的知识型、技能型、创新型高素质技术技能人才。
（文章来源：北京商报）
文章来源：北京商报
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