在2月23日的教育部新闻发布会上，教育部基础教育司吕玉刚司长表示，从作业管理环节上来讲，要给家长减负。
这不是有关部门第一次关注到相关问题。在今年的2月1日，教育部办公厅印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，强调了学校应通过设立校内公共电话、班主任沟通热线等途径，解决学生与家长通话需求。不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。
教育线上化后演变出来的弊端，开始被重视。
近几年，随着互联网、AI等科技力量盯上教育这块沃土，教育和学习的模式都被深刻地改变着——老师通过App在线上布置作业，学生定点在App或者微信QQ群里打卡学习，家长监督和辅导学生完成作业并上传到手机......一来二去，教育线上化已经逐渐渗透进当代中小学生的学习日常中。
尤其经过去年一年，疫情带给教育的改变几乎是近二十年来前所未有的。
然而，线上化在带给教育变革的同时，也在慢慢侵蚀教育的本质和学生的独立思考能力。有不少家长就反映，教育线上化的趋势下，孩子的学习被禁锢在各种微信群和App里，家长也需要配合完成。
在网络讨论中，这样的情况引发很多家长感同身受。一定程度上，教育过度依赖线上化和电子产品，家长也被布置作业，已经成为当下教育的现状。
线上教育是未来大势，却需要不断调整和优化。教育确实需要变革，但教育变革本身，也需要“变革”。
01打卡、过关、交作业，教育线上化过度依赖手机
2020年疫情期间各地“停课不停学”，学校在线录播课以及教培机构直播课大规模扩张。
市场分析认为，疫情将在线教育行业整体的进程提前了3-5年。但一定程度上，学校并没有充分准备好应对教育线上化的问题。
网友尤佳就反映，家里13岁的初中生，九门功课，每一门都有一个专门的微信群，寒假作业内容当天公布，规定好哪一科做哪一页，在一个类似钉钉的软件上拍照上传。更荒唐的是数学还有一个单独的闯关游戏App，一天一关，在手机上做题，但是开根号这样的数学专业名词都无法容易找到并打出来，系统甚至不能识别½x、x/2的区别，每天都要完成十来项细碎无比的任务，并拍照上传。
几天下来家长累，学生也累，根本没法按照自己的情况合理规划时间，家长想带孩子出去游玩，还得拿着移动设备控制好时间好题，“没法敞开玩或者赶进度”。
而学生也表示，自己已经是高中生了，还没有规划自己假期时间的权利，什么时候交作业，什么时候读什么书，全都被统一规划好了，况且大部分时间还要上网课。
但老师也喊冤，“作为老师，也很无奈，觉得扼杀了孩子们太多的个性和自由，但有时候更多是学校领导的想法或要求”。
这样的情况不是个例。不少家长均反映，学生和家长需要线上完成任务，就得下载眼花缭乱的App，关注各种奇奇怪怪的公众号。“英语是一起学，语文是钉钉，数学是微信打卡，一年级就人仰马翻。”
更夸张的是，以前是学校发放的试卷，现在也需要家长和学生自己打印。有家长吐槽“有时候漏印了晚上去找打印店，再后来自己买了打印机”。
李月春节回家就发现，正在上三年级的小侄子，眼睛已经轻度近视了，亲戚反映，“都是用手机上网课上的”。疫情之后，小侄子对手机的依赖又加重了，每天的休闲时间放在了用手机看动画片上。
疫情过后，大中小学基本都恢复了正常的教学秩序，在线教育用户规模进一步回落，但较疫情之前仍有大幅增长，一些线上交作业的习惯也被延续了下来。
近日，一些地方部门开始加快整顿相关现象。陕西省教育厅就印发相关指南，明确指出不得给家长布置作业，布置作业不依赖电子产品，并对小学、初中生的家庭作业时间和难度水平进行了要求和限制。
02更容易获取的知识，更稀缺的思考能力
此外，教育逐渐线上化后，家长、老师、学生对网上教育的反馈并不好，“自制力太差、缺少互动、思考分析问题能力降低、问题不能及时反馈、课堂笔记不能做到及时记录”等问题相继出现。
另一个可怕的现象是，现在的学生获取知识的途径比80后90后当年更加容易和丰富。李月就表示，自己当年，答疑解惑都需要老师或者学霸帮助，但现在的学生，想知道答案何其便利？拿着手机搜一搜便有了答案。
早年间，更有App厂家把广告打到了学校门口，“把题拍一拍，答案自然来”“学渣变成学霸”的广告赫然在目。
作业帮、学霸君、学习宝、小猿拍题等通过AI、大数据来解题的产品，确实比依靠真人答疑解惑，要来的快、容易，甚至更准确。但背后孩子的思考能力是不是正在丧失？虽然标准答案之外，系统提供解题思路和技巧、数据分析、归纳总结，但尝到了捷径的甜头，会影响很多孩子逐渐丧失自我思考的主动性。
更何况，学生反映，很多网课都是点到为止，都是标准化教学，没有个性化和交流的空间。甚至一些App也存在硬伤，错误答案频出。
“长久下去，可能大脑会逐渐丧失储备知识的能力，思考的空间。动动脑子变成了动动手指和手机。这背后，还有思考的空间吗？”李月发问，教育线上化，到底是便利还是依赖？是促进教育还是阻碍教育的发展？
在移动互联网向教育渗透的时代，科技助学本是好事，但过度依赖和捷径的出现，正在一步步侵蚀校园和教育，助长惰性等不良学风。
03教育需要回归线下？
第47次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年12月，我国在线教育用户规模为3.42亿，占网民整体的34.6%，较疫情之前（2019年6月）增长了1.09亿。
在这个炙手可热的赛道里，一方面，用户规模不断扩大，另一方面，各类机构加速布局，相关企业竞争日渐激烈。
数据显示，2020年1-10月，我国在线教育企业新增8.2万家，新增占比在整个教育行业中达17.3%。2020年1月至11月末，在线教育行业共披露融资事件89起，融资金额共计约388亿元，同比增长256.8%。
随着在线教育市场规模的不断扩大，学校也需要做出应对，适时调整网络化带来的冲击和利害。
教育部教育发展研究中心综合研究部副主任张家勇表示，在线教育本身优势明显，缺点也不容忽视，尤其是对于中小学生等未成年来说，需要有很强的学习自觉性和良好的学习习惯作为前提。
“由于在线教育的虚拟性、远程性和时空性，与线下教育面对面的互动性相比，缺乏师生间、同学间的直接情感交流，不利于培养学生知识获得以外的个性、情感、人际交往等非智力素质的培养。”张家勇指出，未来学习型社会在线教育应主要为成年人、在职人员提供便捷的终身学习机会，而不是像当下以中小学在校生补习备考为重点。
总之，网上教育不能取代线下教育，经过疫情的考验，教育行业更需要线下教育将长久持续的进行，未来的教育也必然会是线上和线下相结合，各自发挥优势，才能达到教育教学效果最优。
线上教育虽然是未来大势，但还需要不断调整和优化。教育确实需要变革，但教育变革本身，也需要“变革”。
*文中李月、尤佳均为化名
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